|
D
-
|
Publicações
sobre Piaget:
artigos revistas e periódicos
|
|
A
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
ACIOLY, N.M.; SCHLIEMANN, A. L. D. Escolarização
e conhecimento de matemática desenvolvido no contexto do
jogo do bicho. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 61, Maio 1987.
ALBERTANI, H. M. B.; ALMEIDA, M. J.
A participação
do aluno no processo educativo: uma experiência concreta.
Educação e Sociedade. Campinas: UNICAMP, Centro de
Estudos Educação e Sociedade, n. 11, p. 99-105, 1982.
ALMEIDA, L. S. Inteligência e aprendizagem: dos seus relacionamentos à sua
promoção. Psicologia: Teoria
e Pesquisa. Brasília:
Instituto de Psicologia da UnB, v. 8, n. 3, p. 277-92, Set./Dez.
1992.
ALMEIDA, L. S.; ROAZZI, A.; SPINILLO, A. G.
O estudo da inteligência:
divergências, convergências e limitações
dos modelos. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto
de Psicologia da UnB, v. 5, n. 2, p. 217-230, 1989.
ALMEIDA, S. P. L. Para onde nos leva a teoria
piagetiana? Um confronto com Gramsci e Lukács: hegemonia e objetividade na educação.
Revista Educação em Debate. Fortaleza, v. 13, n.
1, p. 87-90, Jan./Jun. 1987.
ANDRADE, A. S. Desenvolvimento de testes padronizados
baseados em provas piagetianas: revisão bibliográfica. Arquivos
Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 36, n. 3, p. 3-23, Jul./Set. 1984.
ANDRADE, A. S. Estudos comparativos entre provas
piagetianas e testes psicométricos: revisão bibliográfica. Psicologia. São Paulo: USP, Instituto de Psicologia, v.
9, n. 3, p. 14-52, 1983.
ANDREATTA, M. C. T. O problema da aprendizagem
na obra de Piaget: subsídios para o estudo das relações entre
objetivos e avaliação na escola. Revista
da Faculdade de Educação. São Paulo: Faculdade de Educação,
USP, v. 1, n. 1, 1975.
ARENDT, R. J. J. é possível decidir qual o melhor
período de desenvolvimento da criança ou qual o melhor
método de pesquisa em psicologia? Psicologia:
Teoria e Pesquisa.
Brasília: Instituto de Psicologia da UnB, v. 2, n. 1, p.
73-78, Jan./Abr. 1987.
ARROYO, M. G. A função
social do ensino de ciências.
Em Aberto. Brasília: INEP, n.
40, p. 3-11, 1988.
ASSIS, O. Z. M. Projeto de recursos humanos
para a educação
pré-escolar: aperfeiçoamento de pessoal com vistas à implantação
do PROEPRE. Campinas: UNICAMP, Faculdade de Educação,
1991. (mimeo).
ASSIS, Orly Z.M. Estudo sobre a relação
entre a solicitação do meio e a formação
da estrutura lógica no comportamento da criança.
Em Aberto. Brasília: INEP, n. 4, 39-44, 1982.
AUGRAS, M. Jean Piaget. Arquivos
brasileiros de psicologia, Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 29, n. 2, p. 5-8, Abr./Jun. 1977.
AXT, M. Condutas cognitivas e estratégias
de processamento de orações relativas por crianças
entre 6 e 13 anos. Psicologia: Reflexão
e Crítica. Porto
Alegre: UFRGS, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas,
v. 5, n. 1, p. 43-54, Dez. 1992.
AXT, M. pensamento e linguagem na
interação com
o micro-computador. Arquivos Brasileiros
de Psicologia, Rio de
Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v. 40, n.
2, p. 3-23, 1988.
AZENHA, M. G. Construtivismo: de Piaget a Emília Ferreiro.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 89, p. 88-89, 1994.
B
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
BALACHEFF, N.; VIVET, M. Didática e Inteligência
Artificial. Em Aberto. Brasília: INEP, n. 62, p. 103-105,
1994.
BATISTA, A. A. G. Sobre a leitura: notas para
a construção
de uma concepção de interesse pedagógico. Em
Aberto. Brasília: INEP, n. 52, p. 21-38, 1991.
BATTRO, A. M. A psicogênese da noção de ordem
em função da mudança de escala. Estudos
Cognitivos.
Araraquara: FFCLA, v. 1, n. 1, p 17-30, Jun. 1976.
BATTRO, A. M. Papel dos hemisférios cerebrais na aquisição
de conceitos lógicos e geométricos na criança.
Arquivos Brasileiros de Psicologia, Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 32, n. 4, p. 19-35, Out./Dez. 1980b.
BATTRO, A. M.; CABRAL, R. J .G. A estimação da duração
de um passeio. Estudos Cognitivos. Araraquara: ILCSE, v. 2, n.
2, p. 34-44, Dez. 1977.
BATTRO, A. M.; COSTA, A. M. M. Psicogênese da noção
de responsabilidade ecológica na criança. Estudos
Cognitivos. Araraquara: ILCSE, v. 2, n. 1, p. 75-82, Jun. 1977.
BATTRO, A. M.; KARST, C. Psicogênese da Ilusão de
Müller-Lyer em Grandes Espaços. Estudos
Cognitivos.
Araraquara: ILCSE, v. 2, n. 2, p. 53-66, Dez. 1977.
BATTRO, A. M.; et al. O papel dos hemisférios cerebrais
na aquisição da conservação do comprimento.
Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 32, n. 3, p. 3-10, Jul./Set. 1980a.
BECKER, F. A propósito da desconstrução.
Educação e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de
Educação, UFRGS, v. 19, n. 1, 1994.
BECKER, F. A epistemologia do professor. Boletim
ZH na Sala de Aula. Porto Alegre, p. 4-5, Jul. 1990.
BECKER, F. A produção do saber e da ignorância
na escola pública. Boletim Técnico, Publicação
do Programa de Desenvolvimento de Educação Geral,
Porto Alegre, Ano 2/3, n. 6, Ago./Dez. 1987. Jan./Jun. 1988.
BECKER, F. A profissão empirista de Bárbara Freitag.
Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, v. 13, n. 1, p. 87-95, Jan./Jun. 1988.
BECKER, F. A propósito da desconstrução.
Educação e realidade. Porto Alegre: Faculdade de
Educação, UFRS, v. 19, n. 1, 1994.
BECKER, F. Alternativas teóricas
em aprendizagem. Coletânea
de Textos de Psicologia. São Paulo: HEM/CEFAM, SEC, n. 1,
p. 63-90, 1990.
BECKER, F. Ensino e construção do conhecimento:
o processo de abstração reflexionante. Educação
e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação,
v. 18, n. 1, p. 43-52, Jan./Jun. 1993.
BECKER, F. Epistemologia e ação docente. Em
Aberto.
Brasília: INEP, n. 58, p. 77-95, 1993.
BECKER, F. Epistemologia e processo ensino-aprendizagem:
o que é construtivismo?
Série Idéias: Construtivismo em Revista. São
Paulo: FDE,SEC/SP, n. 20, p. 87-94.
BECKER, F. Epistemologia genética e ação
docente. Simpósio Nacional de Educação. Porto
Alegre: Frederico Westphalen, p. 30-32, Ago. 1991.
BECKER, F. Lei de Diretrizes e Bases (debate). Ad
Verso. Porto
Alegre, Set./Out. p.3-4, 1989.
BECKER, F. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos.
Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, v. 19, n. 1, p. 89-96, Jan./Jun. 1994.
BECKER, F. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos.
Paixão de Aprender. Porto Alegre, n. 5, Out. 1993.
BECKER, F. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos.
In: SECRETARIA Municipal de Porto Alegre. Paixão de Aprender
II. Petrópolis: Vozes, 1995.
BECKER, F. O cognitivismo no Brasil: tendências atuais e
contribuições para a educação. Cadernos
da Faculdade de Educação. Belo Horizonte: UFMG, v.
4, p. 25-44, Jul. 1989.
BECKER, F. O propósito da desconstrução.
Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, v. 19, n. 1, p. 3-6, 1994.
BECKER, F. O que é construtivismo? Revista
de Educação
AEC, Brasília, ano 21, n. 83, p. 7-15, Abr./Jun. 1992.
BECKER, F. Saber ou ignorância: Piaget e a questão
do conhecimento na escola pública. Psicologia. São
Paulo: USP, Instituto de Psicologia, n.1., v. 1., p. 77-87, Jan./Jun.
1990.
BECKER, F. Saber ou ignorância: Piaget e a questão
do conhecimento na escola pública. Coletânea de Textos
de Psicologia. São Paulo: HEM/CEFAM. SEC/SP, n. 1, p. 167-193,
1990.
BECKER, F. Saber ou Ignorância: Piaget e a questão
do conhecimento na escola pública. Revista
de Estudos. Novo
Hamburgo, n. 14, v. 1, p. 21-30, Jul. 1991.
BECKER, F. Uma socióloga e Piaget: as confusões
conceituais de Bárbara Freitag. Educação e
Realidade. Porto Alegre: UFRGS, Faculdade de Educação,
n. 12, v. 1. p. 79-85, Jan./Jun. 1987.
BECKER, F.; ZIEBELL, C. R. Meninos e meninas
de rua: O que sabem e como pensam. Revista
Brasileira de Estudos Pedagógicos.
Brasília: INEP, v. 74, n. 178, p. 581-618, Set./Dez. 1993.
BERGAMIN, M. D. B. A psicogênese dos axiomas da distância. Estudos
Cognitivos. Araraquara: FFCLA, v. 1, n. 1, p. 79-100, Jun.
1976.
BERGAMIN, M. D. B. Socialização e consciência
social. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto
de Psicologia da UnB, v. 46, n. 3/4, p. 57-76, 1994.
BIAGGIO, A. M. B. Ainda sobre metodologias,
estágios e
analogias: uma resposta a Macedo. Psicologia:
Teoria e Pesquisa.
Brasília: UnB, Instituto de Psicologia, v. 1, n. 3, p. 195-204,
1985.
BIAGGIO, A. M. B. Em defesa da experimentação: recorrendo
a Piaget. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto
da Psicologia da UnB, v.1, n. 2, p. 123-133, Maio/Ago, 1985.
BIZZO, N. M. V. História da ciência e ensino: onde
terminam os paralelos possíveis? Em
Aberto. Brasília:
INEP, n. 55, p. 29-35, 1992.
BORDAS, M. A. G. As noções de conservação
e seus correlatos semânticos em crianças de alfabetização
e prontidão: um estudo diagnóstico. Revista
Educação
em Debate. Fortaleza, v. 14, n. 2, p. 179-189, 1987.
BORUCHOVITCH, E. As variáveis psicológicas e o processo
de aprendizagem: uma contribuição para a psicologia
escolar. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto
de Psicologia da UnB, v. 110, n. 1, p. 129-39, 1994.
BOVET, M.; VOELLIN, D. exame e aprendizagem
operatórios: é preciso
escolher entre abordagem estrutural e funcional? Trad. Maria T.
Mantoan, Campinas: UNICAMP, Dez. 1993. 13p. (mimeo). Traduzido
de Archives de Psychologie, Universidade de Genebra, v. 58, p 197-212,
1990.
BRAGA, M. L. S. O problema da redação diante da
transformação da linguagem escrita. Em
Aberto. Brasília:
INEP, n. 12, p. 17-22, 1983.
BRANCO, L. M. C. O construtivismo e suas implicaçoes pedagógicas.
ANDE. São Paulo: Cortez, n. 17, 1991
BRÍGIDO FILHO, R. V. A contribuição de Jean
Piaget para a teoria institucional da descoberta. Boletim
Técnico
do SENAC. Rio de Janeiro: SENAC, v. 8, p. 149-54, 1982.
BÚRIGO, E. Z.; BASSO, M. V.
A. A construção
do sistema numérico posicional. Psicologia:
Reflexão
e Crítica. Porto Alegre: UFRGS, Instituto de Filosofia e
Ciências Humanas, v. 5, n. 1, p. 52-66, Dez. 1992.
BZUNECK, J. A. Pesquisas pós-piagetianas sobre o desenvolvimento
do conceito de espaço. Boletim de
Psicologia. São
Paulo: Sociedade de Psicologia de São Paulo, v. 29, n. 72/73,
p. 5-16, Jan./Dez. 1977.
C
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
CADENOTTI, T. L. Uma experiência de ensino no Rio Grande
do Sul. Cadernos CEDES. Campinas: UNICAMP, Centro de Estudos Educação
e Sociedade, n. 8, p. 49-58, 1982.
CAGLIARI, L. C. O príncipe que virou sapo: considerações
a respeito da dificuldade de aprendizagem das crianças na
alfabetização. Cadernos de Pesquisa. São Paulo:
Fundação Carlos Chagas,v. 55. p. 50-52, Nov. 1985.
CALIMAN, E. N. et al. Caracterização da criança
pré-escolar no Distrito Federal, Em Seu Desenvolvimento
Cognitivo, Baseado na Teoria de Piaget. Boletim
Oficial da OMEPE-Brasil.
Rio de Janeiro, v. 14/15, p. 15-25, 1978.
CAMARGO, D. A. F. S. A didática nos cursos de formação
de professores: um enfoque piagetiano. ANDE. São Paulo:
Cortez, 1985.
CAMARGO, D. A. F. S. Um estudo piagetiano com
crianças
ludovicentes. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 57, p. 71-77, Maio 1986.
CAMARGO, D. A. F. S.; Chakur, C. R. S. L.;
COIMBRA FILHO, A. contextualizando Piaget: de como a inteligência prática não
pratica a inteligência. Arquivos Brasileiros
de Psicologia.
Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v.
40, n. 4, p. 31-40, 1988.
CAMARGO, D. M. P.; ZAMBONI, E. A criança, novos tempos,
novos espaços: a história e a geografia na escola.
Em Aberto. Brasília: INEP, n. 37, p. 25-30, 1988.
CAMPOS, T.; NUNES, T. Tendências atuais do ensino e aprendizagem
da matemática. Em Aberto. Brasília: INEP, n. 62,
- 3-8, 1994.
CAPALDO, O. L.; CHAKUR, C. R. S. L.; MAZOTTI,
T. B. Estimação
da altura de edifícios. Estudos Cognitivos. Araraquara:
ILCSE, v. 2, n. 1, p. 13-24, Jun. 1977.
CARNEIRO, D. D. S. A. Piaget na escola ou a
criança na
berlinda. Revista Pedagógica. Belo Horizonte, v. 4, p. 6-10,
1986.
CARRAHER, D. O papel do educador na aprendizagem.
Acesso: Revista de Educação e Informática. São
Paulo: FDE, v. 3, n. 5, p. 21-30. Jan. 1992.
CARRAHER, T. N. Desenvolvimento cognitivo e
ensino de ciências.
Revista Educação. Belo Horizonte: [s.e.], v. 5, p.
13-19, Jul. 1987.
CARRAHER, T. N. exploração sobre o desenvolvimento
da ortografia em português. São Paulo: Projeto Ipê,
Curso II, [s.d.]. p.109-17.
CARRAHER, T. N. Explorações
sobre o desenvolvimento da competência em ortografia em
português. Psicologia:
Teoria, Pesquisa. Brasília: UnB, Instituto de Psicologia,
v. 1, n. 3, p. 269-85. Set./Dez. 1985.
CARRAHER, T. N. Uma construção matemática.
AMAE Educando. Belo Horizonte: Fundação AMAE, v.
213, p. 20-24, Ago. 1990.
CARRAHER, T. N; REGO, L. L. B. Desenvolvimento
cognitivo e alfabetização.
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília:
INEP, v. 65, n. 149, p. 38-55, Jan./Abr. 1984.
CARRAHER, T. N; SCHILIEMANN, A. L. D.; BRYANT,
P. O desenvolvimento de conceitos lógico-matemáticos no primeiro grau. Revista
Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília:
INEP, v. 70, n. 165, p. 279-292, Maio/Ago. 1989.
CARRAHER, T. N.; CHILEMANN, A. D. A adição e a subtração
na escola: algorítimos ensinados e estratégias aprendidas.
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília:
INEP, v. 64, p. 234, Set./Dez. 1983.
CARRAHER, T. N.; REGO, L. L. B. Desenvolvimento
cognitivo e alfabetização.
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília:
INEP, v. 65, n. 149, p. 38-35, Jan./Abr. 1984.
CARRAHER, T. N.; REGO, L. L. B. O realismo
nominal como obstáculo
na aprendizagem da leitura. Caderno de Pesquisas. São Paulo:
Fundação Carlos Chagas, v. 39, p. 3-10, Nov. 1981.
CARRAHER, T. N.; CARRAHER, D. W.; SCHLIEMAN,
A. L. D. Proporcionalidade na educação científica e matemática:
desenvolvimento cognitivo e aprendizagem. Revista
Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília: INEP, v. 67, n. 157,
p. 586-602, Set./Dez. 1986b.
CARRAHER, T. N.; SCHILIEMANN, A. L. D. Fracasso
escolar: uma questão
social. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 45, p. 3-19, Maio 1983a.
CARRAHER, T. N.; et al. Cultura, escola, ideologia
e cognição:
continuando um debate. Cadernos de Pesquisa. São Paulo:
Fundação Carlos Chagas, v. 57, n. 78-85, Maio 1986.
CARRAHER, T. N.; et al. Proporcionalidade na
educação
científica e matemática: uma análise de tarefas
piagetianas. Revista Brasileira de Estudos
Pedagógicos.
Brasília: INEP, v. 67, n. 156, p. 367-79, Maio/Ago. 1986.
CARRAHER, T. N.; et al. Proporcionalidade na
Educação
Científica e Matemática: Quantidades medidas por
razões. Revista Brasileira de Estudos
Pedagógicos.
Brasília: INEP, v. 65, n. 155, p. 93-107, Jan./Abr. 1986.
CARVALHO, A. M. P. A formação de professores: o
discurso crítico liberal em oposição ao agir
dogmático repressivo. Ciência e Cultura. São
Paulo: SBPC, v. 41, n. 5, p. 432-34, 1989.
CARVALHO, A. M. P. a formação do conceito de quantidade
de movimento e sua conservação em crianças
e adolescentes. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos.
Brasília: INEP, v. 69, n. 163, p. 541-562, Set./dez. 1988.
CARVALHO, A. M. P. A influência da história da quantidade
de movimento e sua conservação no ensino de mecânica
na escola de segundo grau. Perspeicilium. Rio de Janeiro: Museu
de Astronomia e Ciências Afins, v. 6, n. 1, p. 25-35, 1992.
CARVALHO, A. M. P. Construção do Conhecimento e
Ensino de Ciências. Em Aberto. Brasília: INEP, v.
12, n 55, p. 4.16, 1992.
CARVALHO, A. M. P. Estudando alguns problemas
dos cursos de licenciatura. Ciência e Cultura. São
Paulo: SBPC, v. 42, n. 1, p. 97-100, 1990.
CARVALHO, A. M. P. Memórias da prática de ensino. Revista
da Faculdade de Educação. São Paulo:
Faculdade de Educação, USP, v. 18, n. 2, p. 247-252,
Jul./Dez. 1992.
CARVALHO, A. M. P. O currículo
de licenciatura: realidade, diretrizes e problemas. Ciência
e Cultura. São Paulo:
SBPC, v. 39, n. 9, p. 845-47, 1987.
CARVALHO, A. M. P. O ensino de física na grande São
Paulo. Revista Pesquisa e Planejamento. São Paulo: USP,
Faculdade de Educação, vol 16, p. 47-89, 1975.
CARVALHO, A. M. P. O ensino de física na grande São
Paulo. Revista Brasileira de Física. São Paulo: Sociedade
Brasileira de Física, v. 43, p. 531-62, 1974.
CARVALHO, A. M. P. de. O papel dos mini cursos
na formação
dos professores de física. Revista
de Ensino de Física.
São Paulo: Sociedade Brasileira de Física, v. 2,
n. 4, p. 8-16, 1980.
CARVALHO, A. M. P. Os estágios da prática de ensino
de física: ação participativa nas escolas
estaduais de segundo grau. Cadernos de Pesquisa. São Paulo:
Fundação Carlos Chagas, v. 42, n. 1, p. 61-67, 1985.
CARVALHO, A. M. P. pesquisas em salas de aula:
um importante fator na formação do professor. Revista
Perspectiva, v. 17, p. 47-57, Jan.Jun. 1992.
CARVALHO, A. M. P. Piaget e o ensino de ciências. Revista
da Faculdade de Educação. São Paulo: Faculdade
de Educação, USP, v. 9, p. 55-77, 1983.
CARVALHO, A. M. P. Prática de ensino: faculdade de educação
da universidade de São Paulo. Revista
da Faculdade de Educação.
São Paulo: USP, Faculdade de Educação, v.
6, n. 1, p. 45-56, 1980.
CARVALHO, A. M. P. Reforma nas licenciaturas:
uma mudança
de paradigma mais do que uma mudança curricular. Em
Aberto.
Brasília: INEP, v. 12, n. 54, p. 51-63, 1992.
CARVALHO, A. M. P.; ABIB, M. L. V. S.; VALLE
FILHO, M. R. Observação
sistemática do professor em aulas de laboratório.
Revista da Faculdade de Educação. São Paulo:
USP, v. 11, n. 3, p. 763-96, 1981.
CARVALHO, A. M. P.; TEIXEIRA, O. P. O conceito
de velocidade em alunos de 5ª série do 1º grau: Um estudo a partir
de questões típicas de sala de aula. Revista
da Faculdade de Educação. São Paulo: USP, v. 11, n. 1-2,
pp. 173-91, Jan./Dez. 1985.
CARVALHO, A. M. P.; GIL-PEREZ, D. As pesquisas
no ensino influenciando a formação de professores. Revista
Brasileira de Ensino de Física. São Paulo, v. 14, n. 4, p. 247-52,
1992.
CARVALHO, A. M. P.; GONÇALVES, M. E. conhecimento físico
nas primeiras séries do 1° grau: o problema do submarino. Cadernos
de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 90, p. 72-80, Ago. 1994.
CARVALHO, A. M. P.; LABURÚ, C. E. Noções
de aceleração em adolescentes: uma classificação.
Revista Brasileirade Ensino de Física. São Paulo,
v. 15, n. 1-4, p. 61-73, 1993.
CARVALHO, A. M. P.; LABURÚ, C. E. Uma descrição
da forma do pensamento dos alunos em sala de aula. Revista
Brasileira de Ensino de Física. São Paulo, v. 17, n. 3, Set.
1995.
CARVALHO, A. M. P.; VIANNA, D. M. A quem cabe
a licenciatura? Ciência e cultura. São Paulo: SBPC,
v. 40, n. 2, p. 143-63, 1988.
CARVALHO, A. M. P. e cols. A história da ciência
, a psicogênese e a resolução de problemas
na construção do conhecimento em sala de aula. Revista
da Faculdade de Educação. São Paulo: USP,
v. 19, n. 2, p, 245-46 Jul./Dez. 1993.
CARVALHO, A. M. P. et al. O construtivismo
e o ensino de ciências.
In: Ciências na Escola de 1º Grau. Secretaria do Estado
da Educação, p. 63-73,1990.
CARVALHO, A. M. P. et al. Pressupostos epistemológicos
para a pesquisa em ensino de ciências. Cadernos
de Pesquisa.
São Paulo: Fundação Carlos Chagas, v. 82,
p. 85-89, 1992.
CARVALHO, A. M. P.; et al. questionando a didática de resoluções
de problemas: elaboração de um modelo alternativo.
Cadernos Catarinenses de Ensino de Física, Florianópolis,
v. 9, n. 1, p. 7-19, Abr. 1992.
CARVALHO, G. M. M. Termos comparativos "mais do que" e "menos
do que": uma abordagem das estratégias de comparação.
Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 42, p. 35-44, 1990.
CARVALHO, L. C. Introdução das estruturas lógicas
elementares: um método do tipo 'aprendizagem operatória'
que possibilita estudo longitudinal do funcionamento cognitivo. Boletim
da Associação Brasileira de Psicopedagogia.
São Paulo: AEPSP, n. 6, p. 28-38, 1984.
CARVALHO, N. H. P.; ZEVALLOS, T. C. A. A teoria
de piaget e o método dalcroze: um estudo comparativo. Revista
do Centro de Educação. Santa Maria: UFRGS, v. 7, p. 91-102,
1982.
CASTELO, L. S. concepções piagetianas para uma psicopedagogia
do pré-escolar. Educação em Debate. Fortaleza:
UFCE, v. 3, p. 55-72, 1979.
CASTORINA, J. A. Teoria psicogenética da aprendizagem e
a prática educacional: questões e perspectivas. Cadernos
de Pesquisa. São Paulo: Fundação Carlos Chagas,
n. 88, p. 37-46, 1994.
CASTRO, A. D. Fundamentos psicológicos da didática.
enfoque piagetiano. Revista Brasileria de
Estudos Pedagógicos.
Brasília: INEP, v. 61, n. 133, p. 54, Mar. 1974.
CASTRO, A. D. Piaget, Sociedade e
Educação:
um aspecto da pesquisa piagetiana no Brasil. Campinas: UNICAMP,
Faculdade
de Educação, 1989. (mimeo).
CASTRO, A. D. Teses e dissertações piagetianas no
Brasil. Campinas: UNICAMP, Faculdade de Educação,
1983. (mimeo)
CASTRO, A. D. et al. Fundamentos psicogenéticos da didática. Revista
de Pedagogia. São Paulo: Faculdade de Filosofia,
Ciêncas e Letras, USP, v. 13, n. 23, 1967.
CASTRO, R. S.; CARVALHO, A. M. P. História da ciência:
investigando como usá-la num curso de segundo grau. Cadernos
Catarinense de Física. Florianópolis, v. 9, n. 3,
p. 225-37, 1992.
CAVICCHIA, D. C. A prevenção da deficiência
mental. In: Temas em Educação Especial 2. Programa
de Pós-Graduação em Educação
Especial. São Carlos: UFSCar, CNPq, FAPESP, MEC, 1993. p.
212-219.
CAVICCHIA, D. C. Desenvolvimento, aprendizagem
e interação
na teoria de Piaget: O conceito de inclusão de classe. Revista
da Faculdade de Educação. São Paulo: USP,
v. 1, n. 1, 1975.
CAVICCHIA, D. C. O enigma de kasper hauser
e o enigma da inteligência:
ação e representação da realidade.
Educação e Realidade. Porto Alegre: UFRGS, n. 19,
v. 1, p. 125-129, Jan./Jun. 1994.
CAVICCHIA, D. C. Uma proposta piagetiana de
atuação
psicopedagogica em berçários de creches: análise
de uma experiência. Boletim da Associação Brasileira
de Psicopedagogia. São Paulo, v. 9, p. 93-107, 1990.
CAVICCHIA, D. C.; MARCHEZI, S. R. R .B. O papel
dos hemisférios
cerebrais na aquisição do conceito de inclusão
de classes. Estudos Cognitivos. Araraquara: ILCSE, v. 2, n. 2,
p. 67-80, Dez. 1977.
CERISARA, A. B. A educação infantil e as implicações
pedagógicas do modelo histórico-cultural. Cadernos
CEDES. Campinas: UNICAMP, Centro de Estudos Educação
e Sociedade, n. 35, p. 65-78, 1995.
Chakur, C. R. S. L. Desenvolvimento cognitivo
e educação
escolar: as condições do menor trabalhador. Ciência
e Cultura. São Paulo: SBPC, v. 40, n. 3, p. 230-34, 1988.
Chakur, C. R. S. L. Desenvolvimento cognitivo
e escolarização
de menores trabalhadores e não-trabalhadores. Revista
Brasileira de Saúde Ocupacional. São Paulo, v. 16, n. 61, p.
7-12, 1988.
Chakur, C. R. S. L. Desenvolvimento cognitivo
e prática
pedagógica: o real e o desejável na experiência
escolar. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 41, n. 1, p. 33-41, 1989.
CHAKUR, C. R. S. L. desenvolvimento e aprendizagem:
a perspectiva piagetiana. Arquivos Brasileiros
de Psicologia.
Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, v. 38, n. 4, p. 34-41,
1985.
CHAKUR, C. R. S. L. Mudar o ensino? Concepções,
perspectivas e valores de professores de 5ª a 8ª séries.
Paiadéia. Cadernos de Educação. Ribeirão
Preto, n. 7, p. 19-32, 1994.
CHAKUR, C. R. S. L. Operatividade e simbolização:
implicações na prática pedagógica.
Fórum Educacional. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas; IESAE, v. 12, n. 1, p. 51-61, Jan./Mar.
1988.
CHAKUR, C. R. S. L. Os Domínios Social e Não-Social
da cognição e a "Lógica" das Representações
Ideológicas. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 95, p. 63-72, 1995.
CHAKUR, C. R. S. L. Proposta pedagógica e atuação
docente: problemas, posições e pressupostos. Didática.
Marília: UNESP, Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras, n. 25, p. 109-20, 1989.
CHAKUR, C. R. S. L. Sujeito do conhecimento
- sujeito da educação. Arquivos
Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 35, n. 4, p. 49-56, 1983.
CHAKUR, C. R. S. L. Trabalho docente nas séries finais
do 1º grau: um exemplo de construção coletiva
da profissionalidade. DOXA. Revista Paulista
de Psicologia e Educação.
Araraquara: UNESP, Faculdade de Ciências e Letras, v. 1,
n. 1, p. 115-28, 1995.
CHAKUR, C. R. S. L. Trabalho docente: da prática cega à reflexão
equilibrada. Didática. São Paulo, n. 29, p. 33-43,
1993/1994.
CHAKUR, C. R. S. L.; MAZZOTTI, T. B. Estimação de
grandes superfícies em escala 1:1. Estudos
Cognitivos. Araraquara:
ILCSE, v. 2, n. 2, p. 45-52, 1977.
CHASSOT, A. J. Reconstruindo conhecimentos
químicos. Educação
e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação,
v. 16, n. 2, p. 79-84, Jul./Dez. 1991.
CINEL, N. C. L. B.; et al. Trabalhos e projetos
do departamento de educação fundamental da Secretaria da Educação. Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, v. 6, n. 3, p. 77-84, 1981.
COIMBRA, A. F.; CHAKUR, C. R. S. L.; CAMARGO,
D. A. F. Contextualizando Piaget: de como a inteligência prática não
pratica a inteligência. Arquivos Brasileiros
de Psicologia.
Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v.
40, n. 4, p. 31-40, 1988.
COIMBRA, A. F.; et al. Efeitos no desempenho
de crianças,
do uso do conectivo "e" ou de quantificadores no enunciado
do problema de inclusão de classe. Revista Didática.
Marília: UNESP, FFCLM, v. 16, p. 111-116, 1980.
CORAZZA, S. M. Construtivismo: que lugar é este? Educação
e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação,
v. 19, n. 1, p. 121-124, Jan./Jun. 1994.
CORIA-SABINI, M.A. A análise do desempenho de crianças
com sete e oito anos de idade em tarefas de classificação
livre. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 34, n. 4, p. 88-94, 1982.
CORIA-SABINI, M. A. A inter-relação entre algumas
tarefas operatórias concretas: uma investigação
do conceito piagetiano de estágio. Arquivos
Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 37, n. 3, p. 142-163, 1985b.
CORIA-SABINI, M.A.; MUSIELLO, A. M. A consolidação
das operações multiplicativas de classes e de relações. Arquivos
Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 41, n. 1, p. 13-24, 1989.
CORIA-SABINI, M. A; MUSIELLO, A. M. A inter-relação
do desempenho de crianças em tarefas que envolvem mobilidade
retroativa e antecipatória. Arquivos Brasileiros de Psicologia.
Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v.
39, n. 2, p. 16-22, Abr./Jun. 1987.
CORIA-SABINI, M. A.; GONZALEZ, M. H. O uso
da autoverbalização
em um procedimento de treino em uma tarefa de classificação
livre e seus efeitos em uma tarefa de completar matrizes. Arquivos
Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 36, n. 2, p. 74-81, 1984.
CORIA-SABINI, M.A.; GONZALEZ, M. H.; MUSIELLO,
A. M. efeitos de variáveis sócio-econômicas e de variáveis
da tarefa no desempenho de crianças na prova de classificação
livre. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 36, n. 4, p. 90-101, Out./Dez. 1984.
CORREA, J. De Freud a Piaget: algumas considerações
acerca da noção de subjetividade. Arquivos Brasileiro
de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, n. 41, p. 13-24, 1990.
CORREA, J.; MOURA, M. L. S. Uso de provas piagetianas
como instrumento diagnóstico: questionando uma política consensual.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 79, Nov. 1991.
CORSO, H. V. A representação infantil e a educação
pré-escolar. Educação e Realidade. Porto Alegre:
Faculdade de Educação, UFGRS, v. 18, n. 1, p. 61-70,
Jan./Jun. 1993.
CRAIDY, C. M.; GROSSI, E. P.; MARZOLA, N. Uma
proposta didática
para a alfabetização de crianças das classes
populares. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília:
INEP, v. 64, p. 208, Set./Dez. 1983.
CRANO, W. D. Recuperação de leitura deficiente através
do treinamento das capacidades espaciais. Educação
e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação,
v. 7, n. 1, p. 33-50, 1982.
CUNHA, M. V. G. C. Epistemologia genética e inteligência
artificial: estratégias cognitivas na solução
de problemas. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, v. 39, n. 3, p. 36-57,
Jul./Set. 1986.
CUNHA, M. V. G. C. Epistemologia genética e inteligência
artificial: linguagens Lisp e LOGO. Arquivos Brasileiros de Psicologia.
Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v.
38, n. 4, p. 51-56, Jul./Set. 1986.
CUNHA, M. V. A dupla natureza da escola nova:
psicologia e ciências
sociais. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 88, p. 64-71, 1994.
CURY, C. R. J. Categorias possíveis para uma aproximação
do fenômeno educativo. Educação e Sociedade.
Campinas: UNICAMP, Centro de Estudos Educação e Sociedade,
n. 2, p. 121-27, 1979.
D
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
D’ANBRÓSIO, B. S.; STEFFE, L. P. O Ensino Construtivista.
Em Aberto. Brasília: INEP, n. 62, - 23-32, 1994.
DI BIASE, F. Auto-Organização e Evolução:
fundamentos para uma teoria piagetiana da evolução.
Ciência e Cultura. São Paulo: SBPC, v. 38, n. 1, p.
100-109, Jan. 1986.
DIAS, M. G. B. B. A compreensão de conceitos sociais e
morais em crianças de orfanatos. Psicologia: Teoria e Pesquisa.
Brasília: UnB, Instituto de Psicologia, v. 8, n. 2, p. 207-18,
Maio/Ago. 1992.
DIAS, M. G. B. A compreensão de silogismos em crianças.
psicologia,teoria e pesquisa. Brasília: UnB, Instituto de
Psicologia, v. 4, n. 2, p. 156-69, [s.d.].
DIAS, M. G. B. Da lógica do analfabeto à lógica
do universitário: há progresso? Arquivo Brasileiro
de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 39, n. 1, p. 29-40, Jan./Mar. 1987.
DIAS, M. G. B. Realidade x fantasia: sua influência no raciocínio
dedutivo. Psicologia, Teoria e Pesquisa. Brasília: UnB,
Instituto de Psicologia, v. 4, n. 1, p. 55-68, [s.d.].
DIAS, M. G. B. Regras morais e convencionais
no raciocínio
de crianças. Psicologia, Teoria e Pesquisa. Brasília:
UnB, Instituto de Psicologia, v. 6, n. 2, p. 125-38, [s.d.].
DIAS, M. G. B.; HARRIS, P. L. O efeito da brincadeira
de "faz
de conta" no raciocínio dedutivo. Arquivo Brasileiro
de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 41, n. 2, p. 95-105, Maio 1989.
DIDONET, V. A pré-escola como escola. Em Aberto. Brasília:
INEP, n. 4, p. 14-25, 1982.
DOLLE, J. M. As oscilações cognitivas: ensaio de
modelização em microgênese. educação
e realidade. Porto Alegre: Faculdade de Educação,
UFGRS, v. 19, n. 1, p. 29-46, Jan./Jun. 1994.
DOMINGUES, M. H. M. S.; ALMEIDA, S. M. P.;
DOMINGUES, J. L. Aplicações
das idéias de piaget na construção de currículo
para a pré-escola. Inter-Ação. Goiânia:
UFG, Faculdade de Educação, v. 4, p. 69-79, 1978.
DOUADY, R. Evolução da relação como
o saber em matemática na escola primária: uma crônica
sobre o cálculo mental. Em Aberto. Brasília: INEP,
n. 62, p. 33-42, 1994.
DROUET, R. C. R. O desenvolvimento
da noção de ordem
em função da mudança de escala. Estudos Cognitivos.
Araraquara: FFCL, v. 1, n. 1, p. 17-30, Jun. 1976.
E
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
ENGERS, M. E. A. Considerações sobre o processo
de desenvolvimento e de aprendizagem: implicações
para crianças de primeira série de primeiro grau.
educação e realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, n. 20, p. 67-80, 1984.
EQUIPE do Colégio Anchieta. O ensino na primeira série
do primeiro grau. Educação e Realidade. Porto Alegre:
UFGRS, Faculdade de Educação, v. 6, n. 3, p. 87-90,
1981.
ESPÓSITO, Y. L. Alfabetização em revista.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas; Cortez, 1992
ESPÓSITO, Y. L. Desnutrição e cognição.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 14, p. 87-96, Set. 1975.
ETGES, N. J. Estrutura versus subjetividade
nas relações
sociais: uma oposição de exterioridade? Educação
e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de Educação,
UFGRS, v. 19, n.1, p. 47-60, Jan./Jun. 1994.
ETGES, N. J. Produção do conhecimento e interdisciplinaridade.
Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, v. 18, n. 2, p. 73-82, Jul./Dez. 1993.
ETGES, N. J. Trabalho e conhecimento. Educação e
Realidade. Porto Alegre: Faculdade de Educação, UFGRS,
v. 18, n. 1, p. 5-24, Jan./Jun. 1993.
F
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
FAGHERAZZI, M. C. B.; NEVADO, R. A. O processo
de tomada de consciência
no desenvolvimento gráfico-plástico, em ambiente
informatizado. Psicologia: Reflexão e Crítica. Porto
Alegre: Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, UFRGS,
v. 5, n. 1, p. 67-74, Dez. 1992.
FAGUNDES, L. C. A criança e o semáforo. A lógica
deôntica infantil a as regras de trânsito. Arquivos
Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 32, n. 2, p. 5-58, Abr./Jun. 1980.
FAGUNDES, L. C. De que conhecimento precisa
o professor quando estamos desejando que ele efetue uma mudança? IDÉIAS.
Número Especial Informática e Educação.
São Paulo: FDE, 1988.
FAGUNDES, L. C. desenvolvimento cognitivo da
criança. Revista
do Instituto de Filosofia e Ciências Humanas. Porto Alegre:
UFRGS, n. 8, 1981.
FAGUNDES, L. C. Em busca de novos recursos
para ajudar o desenvolvimento cognitivo de crianças surdas. Em Aberto. Brasília:
INEP, 1994.
FAGUNDES, L. C. Em busca de novos recursos
para ajudar o desenvolvimento cognitivo de crianças surdas: o uso do computador e comunicação
a distância. Em Aberto. Brasília: INEP, n. 60, p.
123-38, 1993.
FAGUNDES, L. C. Informática e o processo de aprendizagem.
Reflexão e Crítica. Porto Alegre: UFRGS, Instituto
de Filosofia e Ciências Humanas, v. 5, n. 1, Dez. 1992.
FAGUNDES, L. C. Interação com o micro-computador
de crianças com dificuldade de aprendizagem. Arquivos Brasileiros
de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 37, n. 1, p. 32-48, 1982.
FAGUNDES, L. C. Um desafio à psicologia escolar. Revista
do Instituto de Filosofia e Ciências Humanas. Porto Alegre:
UFGRS, n. 10, p. 103-116, 1982.
FAGUNDES, L.; SETTINERI, F. F. Estudo psicogenético das
cirurgias topológicas elementares. Estudos Cognitivos. Araraquara:
FFCL, v. 2, n. 2, p. 81-88, Dez. 1977.
FAGUNDES, L. C.; AXT, M. Comunicação via rede telemática:
a construção de um saber partilhado com vistas a
mudanças na prática educativa. Em Aberto. Brasília:
INEP,1992.
FAGUNDES, L. C.; MARASCHIN, C. A linguagem
LOGO como instrumento terapêutico das dificuldades de aprendizagem:
possibilidades e limites. Cadernos do LEC. Porto Alegre: UFRGS,
v. 1, n. 3, p.
104-120, 1990.
FAGUNDES, L. C.; MARASCHIN, C. A linguagem
LOGO como instrumento terapêutico das dificuldades de aprendizagem: possibilidades
e limites. Psicologia: Reflexão e Crítica. Porto
Alegre: Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, UFRGS,
v. 5, n. 1, p. 19-28, Dez. 1992.
FAGUNDES, L. C.; MARASCHIN, C. Em busca de
novos recursos para a alfabetização. Psicologia: Reflexão e Crítica.
Porto Alegre: Instituto de Filosofia e Ciências Humanas,
UFRGS, v. 5, n. 1, p. 29-42, Dez. 1992.
FAGUNDES, L. C.; MOSCA, P. As conceitualizações
das crianças que estão programando em LOGO: a construção
e a composição de módulos na imagem mental
e na programação. Arquivos Brasileiros de Psicologia.
Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v.
38, p. 58-70, 1986.
FAGUNDES, L. C.; MOSCA, P. Interação com o computador
de crianças com dificuldades de aprendizagem: uma abordagem
piagetiana. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, v. 37, n. 1, p. 32-48,
1985.
FAGUNDES, L. M. R. Alfabetização em classe repetente.
Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, v. 7, n. 3, p. 94-95, 1982.
FARIA, A. R. A formação de conceitos na perspectiva
de Jean Piaget. Didática. Marília: UNESP, FFCL, v.
21, p. 69-70, 1985.
FARIA, A. R. Um estudo do pensamento e da linguagem
através
das histórias em quadrinhos. Didática. Marília:
unesp, Faculdade de Filosofia e Ciências, v. 22/23, p. 143-167,
1986/1987.
FARIA, A. R.; WADA, C. Y.; FARIA, W. Processo
de pensamento e aprendizagem da matemática elementar. Didática. Marília:
UNESP, Faculdade de Filosofia e Ciências, v. 17, p. 59-68,
1981a.
FARIA, W. A noção de conservação em
superfícies de diferentes tamanhos. Estudos Cognitivos.
Araraquara: FFCLA, v. 1, n. 1, p. 41-50, Jun. 1976.
FAVERO, M.H. A influência do uso de objetos concretos ou
de desenhos de objetos sobre a quantificação da inclusão
de classes. Psicologia. São Paulo, v. 12, n. 3, p. 35-46,
1986.
FAVERO, M. H. Inclusão de classes e conflito sócio-cognitivo.
Psicologia. São Paulo, v. 13, p. 29-43, 1987.
FAZENDO, I. C. A. A questão da interdisciplinaridade no
ensino. Educação e Sociedade. Campinas: UNICAMP,
Centro de Estudos Educação e Sociedade, n. 27, p.
113-21, 1987.
FERRAÇO, C. E. Os conteúdos de física no
ensino das séries iniciais: a necessidade de superação
do conhecimento empírico. Cadernos CEDES. Campinas: UNICAMP,
Centro de Estudos Educação e Sociedade, Campinas:
UNICAMP, Centro de Estudos Educação e Sociedade,
n. 18, p. 54-62, 1987.
FERREIRA, M. C. R. A pesquisa na universidade
e a educação
da criança pequena. Cadernos de Pesquisa. São Paulo:
Fundação Carlos Chagas, v. 67, Nov. 1988.
FERREIRO, E. A representação da linguagem e o processo
de alfabetização. Cadernos de Pesquisa. São
Paulo: Fundação Carlos Chagas, v. 52, Fev. 1985.
FERREIRO, E. Alternativas para a compreensão do analfabetismo
na região. Educação e Realidade. Porto Alegre:
Faculdade de Educação, UFGRS, v. 14, n. 1, p. 70-80,
Jan./Jun. 1989.
FERREIRO, E. Luria e o desenvolvimento da escrita
na criança.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 88, p. 72-77, 1994.
FERRIÈRE, A. A técnica da Escola Ativa. Educação.
São Paulo: Departamento de Educação do Estado
de São Paulo, v. 6, 1932.
FIGUEIRA, G. C. Estudo comparativo sobre a
gênese do número
em crianças de Juíz de Fora e as de Jean Piaget.
Revista CES. Juiz de Fora, v. 9, p. 7-21, 1983.
FIGUEIRA, G. C. Piaget e a psiquiatria: uma
especulação.
Revista CES. Juiz de Fora, v. 9, n. 2, p. 44-46, 1983.
FINKELSTEIN, B. Incoporando as crianças à história
da educação. Teoria e Educação. Porto
Alegre: Pannonica, n. 6, p. 183-209, 1992.
FLORES, T. M. V. Fazer e compreender (depoimentos).
Educação
e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de Educação,
UFGRS, v. 10, n. 1, p. 145-148, Jan./Abr. 1985.
FLORES, T. M. V. Reconstruções convergentes com
avanços: a interdisciplinaridade. educação
e realidade. Porto Alegre: Faculdade de Educação,
UFGRS, v. 18, n. 1, p. 53-60, Jan./Jun. 1993.
FLORES, T. M. V.; BORELLA, N. E. D. A epistemologia
das relações
interdisciplinares. (Tradução Comentada). Educação
e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de Educação,
UFGRS, v. 19, n. 1, p. 113-120, Jan./Jun. 1994.
FOUCAMBERT, J. Para uma política de leiturização
dos 2 aos 12 anos. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 84, p. 43-49, 1993.
FRAGA, M.L.T. Do cotidiano à construção do
pensamento lógico-matemático. Cadernos de Pesquisa.
São Paulo: Fundação Carlos Chagas, v. 72,
Fev. 1990.
FRANCHI, L. Uma síntese de teorias relacionadas, como recurso
instrumental na formulação do diagnóstico.
Arquivos Brasileiros de Psicologia Aplicada. Rio de Janeiro: Arquivos
Brasileiros de Psicologia Aplicada, v. 29, p. 99-131, 1977.
FREITAG, B. Um psicólogo Lê Piaget: as confusões
conceituais de Fernando Becker. Educação e Realidade.
Porto Alegre: UFRGS, v. 12, n. 2, p.90-102. Jul./Dez. 1987.
FREITAG, B. Alfabetização e linguagem. Revista Brasileira
de Estudos Pedagógicos. Brasília: INEP, v. 67, n.
157, p. 649-650, Set./Dez. 1986.
FREITAG, B. Alfabetização e psicogênese: Um
estudo longitudinal. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 72, Fev. 1990.
FREITAG, B. Piagetianos brasileiros em desacordo:
contribuição
para um debate. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 53, p. 33-44, 1985.
FREITAG, B. Razão teórica e razão prática:
Kant e Piaget. ANDE. São Paulo: Associação
Nacional de Educação, v. 9, n. 15, p. 55-68, 1990.
FREITAS, H. C. L. O dia-a-dia da alfabetização:
elementos metodológicos para um projeto de trabalho. Cadernos
CEDES. Campinas: UNICAMP, Centro de Estudos Educação
e Sociedade, n. 14, p. 14-19, 1985.
FREITAS, L. B. L. O ensino da língua escrita e a produção
de ignorância em escola pública. Educação
e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação,
n. 29, p. 53-60, 1988.
FRIGOTTO, G. A Interdisciplinaridade
como Necessidade e como Problema de Ciências Sociais. Educação
e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação,
v. 18, n. 2, p. 63-72, 1992.
G
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
GARAKIS, S. A. Pesquisas realizadas no Brasil
sobre a obra de Piaget: uma visão geral. educação
em debate. Fortaleza: UFCE, v. 3, p. 127-36, 1980.
GARCIA, R. L. Caminhos e descaminhos na alfabetização.
Educação e Sociedade. Campinas: UNICAMP, Centro de
Estudos Educação e Sociedade, n. 28, p. 51-66, 1987.
GARCIA, R. L. Caminhos e descaminhos na alfabetização.
Educação e Sociedade, n. 28. São Paulo: Cortez,
1987.
GERALDI, J. W. Escrita, uso da escrita e avaliação.
Cadernos CEDES. Campinas: UNICAMP, Centro de Estudos Educação
e Sociedade, n. 14, p. 30-35, 1985.
GIUSTA, A. S. Epistemologia genética e psicogênese:
noções fundamentais para a sua compreensão
e uso. Em Aberto. Brasília: INEP, n. 48, p. 25-38, 1990.
GOLDFELD, H. A aquisição da linguagem e o desenvolvimento
do pensamento: algumas implicações pedagógicas.
Arquivos Brasileiros de Psicologia Aplicada. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 29, p. 59-68, 1977.
GONZALEZ, M. H.; CORIA-SABINI, M. A. A interação
entre a autoverbalização e o desempenho de criança
em tarefas de classificação livre. Revista Didática.
Marília: Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP,
v. 17, p. 69-75, 1981.
GOULART, I. B.; BREGUNCI, M. G. de C. Interacionismo
simbólico:
uma perspectiva psicossociológica. Em Aberto. Brasília:
INEP, n. 48, 1990.
GRIGNON, C. A escola e as culturas populares:
pedagogias legitimistas e pedagogias relativistas. Teoria e Educação.
Porto Alegre: Pannonica, n. 5, p. 50-54, 1992.
GRINDER, R. E. São os métodos quantitativos superiores
aos métodos qualitativos na pesquisa psicológica
de forma similar a superioridade do raciocínio de operações
formais sobre o raciocínio pré-operacional? Mais
uma clarificação da analogia de BIAGGIO. Psicologia:
Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto de Psicologia da
UnB, v. 3, n. 1, p. 18-24, Jan./Abr. 1987.
GROSSI, E. P. A contribuição da psicologia na educação.
Em Aberto. Brasília: INEP, n. 48, p. 45-50, 1990.
GROSSI, E. P. Alfabetização em classe popular. Cadernos
de Pesquisa. São Paulo: Fundação Carlos Chagas,
v. 55, Nov. 1985.
GROSSI, E. P. Construtivismo: um fenômeno deste século.
porto alegre. Secretaria Municipal de Educação, 1989.
(mimeo).
GROSSI, E. P. O GEEMPA: uma vivíssima ONG. Em Aberto. Brasília:
INEP, n. 62, p. 97-99, 1994.
GROSSI, E. P. (coord.). A alfabetização como apropriação
de um objeto conceitual. Educação e Realidade. Porto
Alegre: Faculdade de Educação, UFGRS, v. 6, n. 3,
p. 3-4, Set./Dez. 1981.
GROSSI, E. P.; CRAIDY, C. M.; FIALHO, N. R.
M. Uma proposta didática
para alfabetização de crianças das classes
populares. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília:
INEP, v. 64, n. 148, p. 208-216, Set./Dez. 1983.
GUELMAN, T. Uma aplicação psicopedagógica
da teoria de Jean Piaget. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio
de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v. 29,
n. 2, p. 69-78, Abr./Jun. 1977.
GUIRADO, M.; et al. Papel da linguagem no desenvolvimento
cognitivo. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto
de Psicologia da UnB, v. 2, n. 2, p. 101-115, Maio/Ago. 1986.
H
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
HAMBERGUER, A. I.; LIMA, E. C. A. S. O ato
de ensinar ciências.
Em Aberto. Brasília: INEP, n. 40, p. 13-16, 1988.
HEGENBERG, L. H. B. Lógica e a teoria de Jean Piaget: implicação
significante. Piscologia. São Paulo: Universidade de São
Paulo, v. 2, n. 1/2, p. 25-32, 1991.
HOFFMANN, J. Avaliação e construção
do conhecimento. Educação e Realidade. Porto Alegre:
Faculdade de Educação, UFGRS, v. 16, n. 2, p. 53-58,
Jul./Dez. 1991.
HOREN, E. B. S.; DAVID, M. M. M. S.; MACHADO,
M. P. L. Diagnóstico
e análise de erros em matemática: subsídios
para o processo ensino-aprendizagem. Cadernos de Pesquisa. São
Paulo: Fundação Carlos Chagas, n. 83, p. 43-51, 1992.
HOSQUERA, J. J. M. desenvolvimento infantil,
moralidade e prática
pedagógica. Educação e Realidade. Porto Alegre:
UFGRS, Faculdade de Educação, v. 5, n.2, p 161-71,
1980.
K
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
KAUFMAN, B. A. Piaget, Marx e a ideologia política da escolarização.
Educação e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de
Educação, UFGRS, v. 18, n. 1, p. 81-, Jan./Jun. 1993.
KELSSELRING, T. Os quatro níveis de conhecimento em Jean
Piaget. Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS,
Faculdade de Educação, v. 15, n. 1, p. 3-21, Jan./Jun.
1990.
KESSEL, L. Nossa posição sobre a educação
pré-Escolar. Educação e Sociedade. Campinas:
Faculdade de Educação, n. 1, p. 110-14, 1978.
KRAMER, S. Sobre pedras e tortas de amoras:
pensando a educação
do professor alfabetizador. Cadernos ANPED. Porto Alegre, n. 5,
1993.
KRAMER, S.; HORTA, J. S. B. A idéia de infância na
pedagogia contemporânea. Em Aberto. Brasília: INEP,
n. 4, p. 14-25, 1982.
KRÜGER, Helmulth R. Estrutura Psicológica do Ato Moral.
Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto de Psicologia
da UnB, v. 46, n. 3/4, p. 19-32, 1994.
L
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
LABURÚ, Carlos E. Construção de Conhecimento:
Tendências para o ensino de ciências. Em Aberto. Brasília:
INEP, n. 55, p. 23-38, 1992.
LAGÔA, A. Dez anos de construtivismo no Brasil. Nova Escola.
São Paulo: Fundação Victor Civita, v. 6, n.
48, p. 10-18, Maio 1991.
LAJONQUIÈRE, L. A clínica psicopedagógica
entre o saber e o conhecimento. Educação e Sociedade.
Campinas: UNICAMP, Centro de Estudos Educação e Sociedade,
n. 33, p. 61-70, 1989.
LAJONQUIÈRE, L. Acerca da instrumentalização
prática do construtivismo a (Anti) pedagogia piagetiana.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 81, p. 61-69, 1992.
LAJONQUIÈRE, L. A transformação da práticas
educativas e a oficina de educadores. Notas introdutórias.
Educação e Sociedade. Campinas: UNICAMP, Centro de
Estudos Educação e Sociedade, n. 46, p. 460-75, 1993.
LEITE, I. N. C. Desenvolvimento cognitivo e
escolaridade: um estudo realizado com crianças de meio sócio-econômico
desfavorecido. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 58, p. 69-76, Ago. 1978.
LEITE, L. B. Aprendizagem e nível de competência:
a alfabetização na pré-escola. Comentários
sobre pesquisas fundamentadas na obra de J. Piaget. Boletim da
Associação Brasileira de Psicopedagogia.São
Paulo, n. 11, p.43-47, 1986.
LEITE, L. B. As dimensões interacionistas e construtivistas
em Vygotsky e Piaget. Cadernos CEDES. Campinas: UNICAMP, Centro
de Estudos Educação e Sociedade, n. 24. São
Paulo: Papirus, 1991.
LEITE, L. B. Piaget e a educação: exame crítico
das propostas pedagógicas fundamentadas na teoria psicogenética.
Educação e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de
Educação, UFGRS, v. 19, n. 1, p. 79-88, Jan./Jun.
1994.
LEITE, L. B.; DE LA TAILLE, Y. J. J. M. R.
Painel: Vigotsky e Piaget (des)encontros. Cadernos da FFC. Marília: UNESP,
Faculdade de Filosofia e Ciências, v. 3, n. 1, p. 84-49,
1994.
LEITE, S. B. Refletindo sobre o significado
do conhecimento científico.
Em Aberto. Brasília: INEP, n. 58, p. 23-29, 1993.
LEMOS, C. T. G. Teorias da diferença e teorias do déficit:
os programas de intervenção na pré-escola.
Educação e Sociedade. Campinas: UNICAMP, Centro de
Estudos Educação e Sociedade, n. 20, p. 75-89, 1985.
LEWIN, Z. G. Desenvolvimento e aprendizagem.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 24, p. 5-14, Mar. 1978.
LEWIN, Z. G. Alfabetização: uma questão de
aprendizagem ou de desenvolvimento. Educação e Realidade.
Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação, v. 6,
n. 3, p. 57-64, 1981.
LEWIN, Z. G. Uma incursão na zona de desenvolvimento proximal:
o resgate da organização dialógica. Psicologia:
Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto de Psicologia da
UnB, v. 9, n. 2, p 387-400, 1993.
LEWIN, Z. G. et al. Estratégias para o desenvolvimento
da qualidade e produtividade verbal em crianças pré-escolares.
Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, n. 4, p. 35-77, 1979.
LIMA, E. C. A. S. O conhecimento psicológico e suas relações
com a educação. Em Aberto. Brasília: INEP,
n. 48, p. 3-24, 1990.
LIMA, L. O. A Epistemologia genética de Jean Piaget. Arquivos
Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 31, n. 1, p. 155-159, Jan./Mar. 1979.
LIMA, L. O. Encontro de dois gênios no futuro: Einstein
(o Piaget da Física) vs. Piaget (o Einstein da Psicologia).
Ciência e Cultura. São Paulo: SBPC, v. 32, n. 4, p.
446-450, Abr. 1980.
LIMA, L. O. Epistemologia genética de Jean Piaget. Ciência
e Cultura. São Paulo: SBPC, v. 31, n. 8, p. 876-878, Ago.
1979.
LIMA, L. O. Piaget, mal-amado dos psicólogos brasileiros.
Ciência e Cultura. São Paulo: SBPC, v. 30, n. 8, p.
952-956, Ago. 1975.
LUZ, J. L.B. A imaginação e a criatividade na teoria
piagetiana do desenvolvimento da inteligência. Educação
e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de Educação,
UFGRS, v. 19 n. 1, p. 61-70, Jan./Jun. 1994.
LYRA, M. C. D. P.; SIMÕES, P. M. U. A resposta de incerteza
a silogismos inválidos em crianças. Psicologia: Teoria
e Pesquisa. Brasília: Instituto de Psicologia da UnB, v.
8, n. 1, p. 89-100, Jan./Abr. 1992.
M
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
MACEDO, E. N. Nutrição, nível sócio-econômico
e desenvolvimento cognitivo de pré-escolares de Aracajú.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 29, p. 87-96, Jun. 1979.
MACEDO, L. As estruturas da inteligência, segundo Piaget:
ritmos, regulações e operações. Arquivos
Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 32, n. 4, p. 37-43, Out./Dez. 1980.
MACEDO, L. Construtivismo e prática pedagógica.
Seminário de Educação Especial. Porto Alegre:
UFGRS, n.1., 1994. p.9-18.
MACEDO, L. Desafios construtivistas ao professor.
Idéias.
São Paulo: FDE, n. 20, 1993. p. 23-27.
MACEDO, L. Método clínico de piaget e avaliação
escolar. Idéias. São Paulo: FDE, n. 19, 1993. p 47-55.
MACEDO, L. O construtivismo e a sua função educacional.
Educação e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de
Educação, UFGRS, v. 18, n. 1, p. 25-31, Jan./Jun.
1993.
MACEDO, L. Os jogos e sua importância na escola. Cadernos
de Pesquisa. São Paulo, n. 93, p. 5-10, Maio 1995.
MACEDO, L Os processos da equilibração majorante.
Ciência e Cultura. São Paulo: SBPC, v. 31, n. 10,
p. 1125-1128, Out. 1979.
MACEDO, L. Para um discurso das regras na escola
ou na psicopedagogia: uma análise construtivista. Cadernos de Pesquisa. São
Paulo: Fundação Carlos Chagas, n. 87, p. 13-19, Nov.
1993.
MACEDO, L. Para uma ampliação pedagógica
da obra de Piaget: algumas considerações. Cadernos
de Pesquisa. São Paulo: Fundação Carlos Chagas,
v. 61, p. 68-71, 1987.
MACEDO, L. Para uma visão construtivista do erro no contexto
escolar. In: HEM/CEFAM. Coletânea de textos de Psicologia.
São Paulo: SEC, v. 1, p. 345-362, 1990.
MACEDO, L. Períodos de desenvolvimento da criança
segundo Piaget: métodos de pesquisa em psicologia são
comparáveis? Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília:
Instituto de Psicologia da UnB, v. 1, n. 2, p. 134-39, 1985.
MACEDO, L. Relação entre a ação e
sua compreensão. Psicologia. São Paulo, v. 6, n.
2, p. 19-26, 1980.
MACEDO, L. Torre de Hanoi e construção do conhecimento.
Psicologia. São Paulo: USP, v. 2, n. 1/2, p. 125-29, 1991.
MADEIRA, M. J. P. Perspectivas em psicologia
cognitiva contemporânea:
os conceitos mentais. Psicologia: Reflexão e Crítica,
Porto Alegre: Instituto de Filosofia e Ciências Humanas,
UFGRS, v. 1/2, n. 2, p. 37-46, 1987.
MADEIRA, M. J. P. Processos cognitivos: conceitos
mal-delimitados e classificação prototípica.
Psico. Porto Alegre, v. 2, n. 18, p. 19-27, 1989.
MADEIRA, M. J. P. Processos cognitivos: o desenvolvimento de conceitos
mentais. Psico. Porto Alegre, n. 14, v. 2, p. 162-165, 1987.
MAGINA, S. Como as crianças entendem a noção
de retração/ângulo. Em Aberto. Brasília:
INEP, n. 62, p. 63-73, 1994.
MALUF, R. V. Alfabetização na pré-escola:
conceitos e preconceitos. educação e sociedade. Campinas:
UNICAMP, Centro de Estudos Educação e Sociedade,
n. 26, p. 132-44, 1987.
MARASCHIN, C. Ambiente LOGO e alfabetização. Psicologia:
reflexão e crítica. Porto Alegre: Instituto de Filosofia
e Ciências Humanas, UFRGS, v. 5, n. 1, p. 123-130, Dez. 1992.
MARASCHIN, C. Criança pré-escolar e a linguagem
LOGO. Psicologia: Reflexão e Crítica. Porto Alegre:
Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, UFRGS, v. 5, n.
1, p. 85-100, Dez. 1992.
MARASCHIN, C. Palavras mágicas. Educação
e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de Educação,
UFGRS, v. 18, n. 1, p. 71-80, Jan./Jun. 1993.
MARASCHIN, C.; BOLZAN, D.; BECKER, M. L. A
gênese do conceito
de decalagem. Educação e Realidade. Porto Alegre:
UFGRS, Faculdade de Educação, v. 19, n. 1, p. 143-148,
Jan./Jun. 1994.
MARASCHIN, C.; SCHAFFER, M. A psicologia e
seus sujeitos. Educação
e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de Educação,
UFGRS, v. 19, n. 1, p. 131-136, Jan./Jun. 1994.
MARIN, A. J. Flexibilidade de pensamento em
pré-escolares.
Revista Didática. Marília: Faculdade de Filosofia
e Ciências, UNESP, v. 19, p. 65-76, 1983.
MARIN, A.J.; PICCOLLI, N.A. Desenvolvimento
da criatividade científica
infantil. Ciência e Cultura. São Paulo: SBPC, v. 30,
n. 1, p. 74-76, 1978.
MARQUES, A. D. Esquema de uma didática operatória.
Revista de Pedagogia. São Paulo: Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras, USP, v. 12, n. 21, 1966.
MARTINI, R. M. F. Antecipação de Kant ao problema
das vertentes epistemológica e ética da educação.
Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, v. 18, n. 2, p. 109-118, 1993.
MARTINS, M. C. F. D. Alfa+beta+izar: a construção
do significado para a criança, o jovem e o adulto através
das linguagens. Educação e Realidade. Porto Alegre:
Faculdade de Educação, UGFRS, v. 19, n. 1, p. 107-112,
Jan./Jun. 1994.
MASIERO, R. M. Psicogênese da conservação
do comprimento de objetos de tamanhos diferentes. Estudos Cognitivos.
Araraquara: ILCSE, v. 2, n. 1, p. 31-44, Jun. 1977.
MAYRINK, S. Algumas considerações sobre alfabetização.
Cadernos CEDES. Campinas: UNICAMP, Centro de Estudos Educação
e Sociedade, n. 14, p. 20-24, 1985.
MAZZOTTI, T. B. Informática na educação escolar:
a busca de uma nova didática magna. Cadernos de Pesquisa.
São Paulo: Fundação Carlos Chagas, v. 76,
Fev. 1991.
MEIRA, L. et al. Estudos em psicologia da educação
matemática. Em Aberto. Brasília: INEP, n. 62, p.
106-09, 1994.
MICOTTI, M. C. O. Algumas considerações a propósito
da didática operatória. Revista Didática.
Marília: Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP,
v. 11/12, p. 107-113, 1974/1975.
MICOTTI, M. C. O. Das condições para a alfabetização.
Revista Didática. Marília: Faculdade de Filosofia
e Ciências, UNESP, v. 18, p. 55-64, 1982a.
MICOTTI, M. C. O. O desenvolvimento segundo
Jean Piaget: períodos
de desenvolvimento mental. Métodos de Alfabetização
e o Processo de Compreensão. Arquivos Rioclarenses de Educação.
Rio Claro, v. 1, p. 9-45. 1970.
MIRA, M. H. N. A influência dos 'possíveis' e dos
'necessários': sua influência nos processos criativos.
Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 39, n. 1, p. 3-17, Jan./Mar. 1987.
MIRANDA, M. G. A Psicologia dos psicólogos e a psicologia
dos educadores. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 83, p. 7-74, 1992.
MIRANDA, M. G. Trabalho, educação e construtivismo:
a definição da inteligência em tempos de mudanças
tecnológicas. Educação e Sociedade. Campinas:
UNICAMP, Centro de Estudos Educação e Sociedade,
n. 51 p. 324-37, 1995.
MONTOYA, A. O. D. A Criança marginalizada e a reconstrução
do real. Educação e Realidade. Porto Alegre: Faculdade
de Educação, UFGRS, v. 19, n. 1, p. 71-78, Jan./Jun.
1994.
MONTOYA, A. O. D. Sobre as raízes do pensamento e da linguagem:
Vygotsky e Piaget. Cadernos de Pesquisa, São Paulo: Cortez,
n. 92, 1995.
MORAES, V. R. P. Estratégia para o desencadeamento do processo
ensino-aprendizagem. Educação e Realidade. Porto
Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação, n. 1, p. 43-54,
1076.
MOREIRA, M. A. O professor pesquisador como
instrumento de melhoria do ensino de ciências. Em Aberto. Brasília:
INEP, n.40, p. 43-54, 1988.
MORO, M. L. F. A epistemologia genética e a educação:
algumas implicações. Em Aberto. Brasília:
INEP, n. 48, p. 34-44, 1990.
MORO, M. L. F. A construção da inteligência
e a aprendizagem escolar de crianças de família de
baixa renda. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 56, p. 66-67, 1986.
MORO, M. L. F. Crianças com crianças aprendendo:
interação social e construção cognitiva.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 79, Nov. 1991.
MORO, M. L. F. Iniciação em matemática, construções
operatório-concretas: alguns fatos e suposições.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 45, p. 20-24, Maio 1983.
MORO, M. L. F.; BRANCO, V. A adição em crianças
de primeira série. um estudo sobre aprendizagem construtivista.
Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto de Psicologia
da UnB, v. 9, n. 2, p. 365-385, 1993.
MORO, M. L. F.; BRANCO, V. Construindo a escrita
alfabética
na aprendizagem. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília:
Instituto de Psicologia da UnB, v. 10, n. 1, p. 91-110, 1994.
MOSQUERA, J. J. M. A criança pré-escolar e alguns
dos seus sentimentos. Educação e Realidade. Porto
Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação, v. 7, n. 1,
p. 75-84, 1982.
MOSQUERA, J. J. M. Desenvolvimento de criatividade
e visão
de um mundo na criança. Educação e Realidade.
Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação, n. 3,
p. 5-14, 1978.
MOSQUERA, J. J. M. Educação: emergência de
seu processamento epistemológico. Educação
e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação,
v. 6, n. 1, p. 71-79, 1981.
MOURA, M. L. S.; CORREIA, J. 'Provas piagetianas':
seu uso como instrumento diagnóstico. Ciência e Cultura. São
Paulo: SBPC, v. 42, n. 7, p. 181-182, 1990.
MOURA, M. L. S.; CUNHA, M. V. G. C. A.; COUTINHO,
L. M. T. Desenvolvimento cognitivo e aprendizagem da leitura.
Arquivos Brasileiros de Psicologia.
Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v.
34, n. 4, p. 3-26, Out./Dez. 1982.
MUSIELLO, A. M. Análise das interpelações
entre dez tarefas numéricas piagetianas. Boletim da Associação
Brasileira de Psicopedagogia. v. 12, p. 27-40, 1986.
N
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
NARDI, R.; CARVALHO, A. M. P. A gênese, a psicogênese
e a aprendizagem do conceito de campo: subsídios para a
construção do ensino deste conceito. Cadernos Catarinense
de Ensino de Física, Florianópolis, v. 7, p. 45-69,
1990.
NEVADO, R. A. A utilização do microcomputador na
pré-escola como prevenção de distúrbios
de aprendizagem. Psicologia: Reflexão e Crítica.
Porto Alegre: Instituto de Filosofia e Ciências Humanas,
UFRGS, v. 5, n. 1, p. 75-84, Dez. 1992.
NEVADO, R. A. Metodologia de pesquisa nos estudos
LEC. Psicologia: Reflexão e Crítica. Porto Alegre: Instituto de Filosofia
e Ciências Humanas, UFRGS, v. 5, n. 1, p. 3-10, Dez. 1992.
NEVADO, R. A. O uso do computador na pré-escola como prevenção
das dificuldades de aprendizagem. Boletim da Associação
Brasileira de Psicopedagogia. São Paulo, Jul. 1989.
NEVADO, R. A.; FAGUNDES, L.; MARASCHIN, C.
Estudo psicogenético
das dificuldades de aprendizagem (Condutas Perturbadas e Patológicas)
de Crianças na Interação com o Computador.
Cadernos do LEC. Porto Alegre, v. 1, n. 3, 1990.
NEVADO, R. A.; MARASCHIN, C. O desenvolvimento
cognitivo de crianças
com necessidades especiais em interação com o ambiente
LOGO. Psicologia: Reflexão e CRÍTICA. Porto Alegre:
Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, UFRGS, v. 5, n.
1, p. 101-123, Dez. 1992.
NOVAES, D. J. Psicologia genética de Piaget e problemas
de alfabetização. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos.
Brasília: INEP, v. 61, n.137, p. 54-68.,1976.
NOVAES, M. H. A Relação criativa no ato pedagógico.
Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, n. 15, p. 47-54, 1982.
NOVAES, M. H. R. Piaget e seus 80 anos. Arquivos
Brasileiros de Psicologia Aplicada. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 29, p. 133-36, 1977.
NOVO, E. A. P. Os processos sociais na construção
da alfabetização. Teoria e Educação.
Porto Alegre: Pannonica, n. 2, p. 111-23, 1990.
NÓVOA, A. Para o estudo sócio-histórico da
gênese e desenvolvimento da profissão docente. Teoria
e Educação. Porto Alegre: Pannonica, n. 4, p. 109-139,
1991.
NUNES, I. C. A estrutura operatória concreta e escolaridade:
um estudo realizado com crianças pertencentes a ambientes
sócio-econômicos desfavorecidos. Arquivos Brasileiros
de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 40, n. 1, p. 100-108, Jan./Mar. 1988.
NUNES, T. O ambiente da criança.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 89, p. 5-23, 1994.
O
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
OLIVEIRA, G. B. A noção de conservação
na criança. Revista Educação em Debate. Fortaleza:
UFCE, v. 2, n. 2, p. 82-105, 1979.
OLIVEIRA, G. B. Pensamento, linguagem e comunicação:
abordagem piagetiana. Educação em Debate. Fortaleza,
UFCE, v. 8, n. 9, p. 45-61, 1985.
OLIVEIRA, L.; et al. Representação
de um Lago na Escala 1:1. Estudos Cognitivos. Araraquara: FFCLA,
v. 1, n. 2,
p. 37-48, Dez. 1976.
OLIVEIRA, M. M. A ontogênese das imagens mentais na perspectiva
piagetiana: uma análise psicofisiológica. Arquivos
Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 37, p.32-46, 1985.
OLIVEIRA, M. K. O Pensamento de Vygotsky como
fonte de reflexão
sobre a educação. Cadernos CEDES. Campinas: UNICAMP,
Centro de Estudos Educação e Sociedade, n. 35, p.
9-14, 1995.
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e desenvolvimento:
um processo sócio-histórico. Cadernos de Pesquisa. São
Paulo: Fundação Carlos Chagas, n. 87, p. 92, 1993.
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: alguns equívocos na interpretação
de seu pensamento. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 81, p. 67-69, 1992.
OLIVEIRA, Z. M. R. Interações sociais e desenvolvimento:
a perspectiva socio-histórica. Cadernos CEDES. Campinas:
UNICAMP, Centro de Estudos Educação e Sociedade,
n. 35, p. 51-64, 1995.
OLIVEIRA, Z. M. R.; FERREIRA, M. C. R. O valor
da interação
criança-criança em creches no desenvolvimento infantil.
Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 87, p. 62-70, 1993.
OLIVERIA, M. R. N. S. Teorias da educação e a prática
pedagógica. Educação e Sociedade. Campinas:
UNICAMP, Centro de Estudos Educação e Sociedade,
n. 34, p. 108-21, 1989.
OLLIVEN, A. C. Linguagem, condicionamento social
e processos cognitivos. Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, v. 4, n. 3, p. 347-51, 1979.
OTT, M. B. Aprendizagem de conceito. Educação e
Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação,
n. 2, p. 59-72, 1977.
OTT, M. B. Ensino por meio de solução
de problemas: sensibilidade e compromisso. Educação
e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação,
v. 6, n. 2, p 71-90, 1981.
P
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
PATTO, M. H. S. A criança marginalizada para os piagetianos
brasileiros: deficiente ou não? Cadernos de Pesquisa. São
Paulo: Fundação Carlos Chagas, v. 51, p. 3-11, Nov.
1984.
PEDROSA, M. I.; CARVALHO, A. M. A interação social
e a construção da brincadeira. Cadernos de Pesquisa.
São Paulo: Fundação Carlos Chagas, n. 93,
p. 60-65, 1995.
PENIN, S. T. S. A professora e a construção do conhecimento
sobre o ensino. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 92, p. 5-15, 1995.
PENIN, S. T. S. Educação básica: a construção
do sucesso escolar. Em Aberto. Brasília: INEP, n. 53, p.
3-12, 1992.
PENNA, A. G. A dispersão do pensamento psicológico
e a impossibilidade de sua unificação. Arquivos Brasileiros
de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 46, n. 1/2. p. 13-34, 1994.
PENNA, A. G. Ação e razão. Arquivos Brasileiros
de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 39, n. 1, p. 18-28, Jan./Mar. 1987.
PENNA, A. G. Alguns aspectos da teoria da percepção
de Jean Piaget. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, v. 29, n. 2, p. 31-42,
Abr./Jun. 1977.
PENNA, A. G. Introdução à psicologia genética
de Piaget. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, v. 29, n. 4, p. 17-30,
Out./Dez. 1977b.
PENNA, A.G. A teoria do pensamento de Jean
Piaget. Fórum
Educacional. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 1, n. 4, p. 43-63, Out./Dez. 1977.
PENTEADO JUNIOR, O. A. A psicologia de Jean
Piaget e a didática.
Revista de Pedagogia. São Paulo: Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras, USP, v. 9, p. 3-9, 1963.
PEROSA, G. B. O conceito de interação nos estudos
com crianças pequenas. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília:
Instituto de Psicologia da UnB, v. 9, n. 2, p. 401-13, 1993.
PETITAT, A. Entre história e sociologia: uma perspectiva
construtivista aplicada à emergência dos colégios
e da burguesia. Teoria e Educação. Porto Alegre:
Pannonica, n. 6, p. 135-50, 1992.
PETRY, P. P.; FAGUNDES, L. C. O preparo de
professores para trabalhar no ambiente LOGO. Psicologia: Reflexão e Crítica.
Porto Alegre: Instituto de Filosofia e Ciências Humanas,
UFRGS, v. 5, n. 1, p. 11-18, Dez. 1992.
PINO, A. O conceito de mediação semiótica
em Vygotsky e seu papel na explicação do psiquismo
humano. Cadernos CEDES. Campinas: UNICAMP, Centro de Estudos Educação
e Sociedade, n. 24, p. 32-43, 1991.
PIRES, Y. M. C. O desenvolvimento de estruturas
operatórias
concretas e a aprendizagem inicial da leitura-escrita em crianças
de baixa renda. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, v. 40, n. 2, p. 63-72,
Abr./Jun. 1988.
POERSCH, J. M. Núcleo mínimo de formação
lingüística do alfabetizador. Em Aberto. Brasília:
INEP, n. 12, p. 31-49, 1983.
PRESTES, N. M. H. Abordagem sociológica do sujeito epistêmico.
Educação e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de
Educação, UFGRS, v. 18, n. 2, p. 11-20, Jul./Dez.
1993.
PRESTES, N. M. H. Pensamento e linguagem:
estudo na perspectiva epistemológica e hermenêutica.
Educação
e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de Educação,
UFGRS, v. 19, n. 1, p. 97-106, Jan./Jun. 1994.
R
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
RAMOS, C. A. A teoria do conhecimento de Jean
Piaget: aspectos crítico-expositivos. reflexão.
Campinas, v. 4, p. 6-107, 1979.
RAMOZZI-CHIAROTTINO, Z. Conceito de construtivismo
na obra de Piaget. Cadernos da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas.
São Paulo: USP, v. 3, n. 1, p. 1-6, 1994.
RAMOZZI-CHIAROTTINO, Z. Conferência: psicologia e educação;
impasses e possibilidades nas tendências atuais: o conceito
de construtivismo na obra de Piaget. Cadernos da FFC. Marília:
UNESP, v. 3, n. 1, p. 1-3, 1994.
RAMOZZI-CHIAROTTINO, Z. Linguagem e capacidade
de operar. Didática.
São Paulo, v. 8, p. 10-22, 1978.
RAMOZZI-CHIAROTTINO, Z. Modelo e estrutura
na obra de Jean Piaget. Revista da Faculdade de Educação. São
Paulo: USP, v. 2, n. 2, 1976.
RAMOZZI-CHIAROTTINO, Z. Sistemas lógicos e sistemas de
significação na obra de Jean Piaget. Psicologia.
São Paulo: Instituto de Psicologia, USP, v. 2, n. 1/2, p.
21-23, 1991.
RANGEL, A. C. S. Matemática e construção
do conhecimento na escola infantil. Educação e Realidade.
Porto Alegre: Faculdade de Educação, UFGRS, v. 19,
n. 1, p. 149-152, Jan./Jun. 1994.
RAVEN, R. J. Piaget e a educação. Arquivos Brasileiros
de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 29, n. 2, p. 79-98, Abr./Jun. 1977.
REDIN, E. Representações da criança e prática
pedagógica da pré-escola. Educação
e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação,
n. 29, p. 67-86, 1988.
REGO, L. L. B. A preparação para a alfabetização:
uma comparação entre o contexto escolar e a família.
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília:
INEP. v. 68, n. 158, p. 98-129, Jan./Abr. 1987.
REGO, L. L. B. Descobrindo a língua escrita antes de aprender
a ler: algumas implicações pedagógicas. Revista
Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília: INEP,
v. 66, n. 152, p. 5-27, Jan./Abr. 1985.
RIBEIRO, V. M. B. A construção do conhecimento,
o currículo e a escola básica. Em Aberto. Brasília:
INEP, n. 58, p. 67-72, 1993.
RIVAS, C. N. Piaget e uma proposta metodológica em educação.
Arquivos Brasileiros de Psicologia Aplicada. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 29, p. 43-57, 1977.
ROAZZI, A. Implicações Metodológicas na pesquisa
transcultural: a influência do contexto social em tarefas
lógicas. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, v. 38, n. 3, p. 71-91,
1986.
ROAZZI, A. Pesquisa e contexto: métodos de investigação
e diferenças sócio-culturais em questão. Cadernos
de Pesquisa. São Paulo: Fundação Carlos Chagas,
v. 62, p. 35-44, 1987.
ROAZZI, A.; BRYANT, P. E. Interação social e inferência
lógica. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília:
Instituto de Psicologia da UnB, (no prelo).
ROAZZI, A.; DIAS, M. G. B. B. A influência da motivação
em tarefas cognitivas: nível sócil-econômico,
tipo de recompensa e contexto da tarefa. Psicologia: Teoria e Pesquisa.
Brasília: Instituto de Psicologia da UnB, v. 10, n. 2, p.
249-67, 1994.
ROAZZI, A.; DIAS, M. G. B. A influência da experiência
sócio-cultural em crianças inglesas. Dados experimentais
e explorações teóricas na tarefa de conservação.
Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 2, p. 39-56, 1987.
ROAZZI, A.; SANTOS, A. R. R.; CASTRO FILHO,
J. A. O tempo como integração da distância e da velocidade. Psicologia:
Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto de Psicologia da
UnB, v. 10, n. 1, p 49-58, 1994.
ROAZZI, A.; SPIRILLO, A. G. A atuação do psicólogo
na área cognitiva. Psicologia, Ciência e Profissão.
Brasília: C.F.P., v. 9, n. 3., 1989.
ROAZZI, A.; SPIRILLO, A. G. Uso e funções da linguagem
escrita no contexto escolar. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos.
Brasília: INEP, v. 69, n. 161, p. 75-90, Jan./Abr. 1988.
ROCCO, M. T. F. Acesso ao mundo da escrita:
os caminhos paralelos de Luria e Ferreiro. Cadernos de Pesquisa.
São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 75, Nov. 1990.
ROSAS, P. A Psicologia na Revista Brasileira
de Estudos Pedagógicos.
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília:
INEP, v. 65, n. 150, 1984.
ROZESTRATEN, R. J. A.; SILVA, J. A. Avaliação de ângulos
iguais e ângulos subjetivamente equivalentes em campo aberto.
Estudos Cognitivos. Araraquara: ILCSE, v. 2, n. 1, p. 5-12, Jun.
1977.
RUIZ, A. R.; CARVALHO, A. M. P. O
conceito de proporcionalidade. Revista da Faculdade de Educação.
São
Paulo: USP, v. 16, n. 1/2, p. 97-131, Jan./Dez. 1990.
S
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
SÁ, L. F. N. A atividade perceptiva e o relacionamento
entre significados na construção do conhecimento.
Educação e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de
Educação, UFGRS, v. 19, n. 1, p. 137-142, Jan./Jun.
1994.
SÁ, L. F. N. A representação topológica
e o problema do egocentrismo. Educação e Realidade.
Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação, v. 16,
n. 2, p. 85-87, Jul./Dez. 1991.
SAAD, S. M. A alfabetização e as idéias de
Emília Ferreiro. Boletim da Associação Brasileira
de Psicopedagogia. v. 10, p. 31-35, 1986.
SANT’ANNA, F. M. A alfabetização inicial sob
uma nova abordagem. Educação e Realidade. Porto Alegre:
UFGRS, Faculdade de Educação, v. 6, n. 3, p. 27-28,
1981.
SANTOS, M. M. R. A educação pré-escolar:
um desafio a vencer. Em Aberto. Brasília: INEP, n. 4, p.
8-13, 1982.
SARAIVA, T. Pré-escolar: urgência ou modismo? Em
Aberto. Brasília: INEP, n. 4, p. 1-7, 1982.
SASS, O. De como a teoria psicológica de Jean Piaget mais
atrapalhado que ajuda a resolver os problemas da educação
escolar. Didática. São Paulo, n. 28, 1992.
SCHLIEMANN, A. D. A escolha de estratégias na resolução
de adições: memória ou compreensão
do sistema decimal? Arquivo Brasileiro de Psicologia. Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, v. 42, n. 2, p. 27-34,
Mar./Maio 1990.
SCHLIEMANN, A. D. Escolarização formal versus experiência
prática na resolução de problemas. Psicologia:
Teoria e pesquisa. Brasília: UnB, Instituto de Psicologia,
v. 2, n. 3, p. 233-44, Set./Dez. 1986.
SCHILIEMANN, A. D.; DIAS, M.G. Lógica, justificação
verbal e inferência transitiva: um estudo transcultural.
Arquivos Brasileiros de psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 36, n. 1, p. 11-20, Jan./Mar. 1984.
SCHLIEMANN, A. D.; SANTOS, C. M.; COSTA, S.
C. Da compreensão
do sistema decimal à construção de algoritmos.
In: ALENCAR, E. Psicologia e Educação. São
Paulo: Cortez, 1992. p. 1-11.
SCHMIDT, I. E. Comportamento evolutivo de crianças da pré-escola.
Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, v. 9, n. 1, p. 109-128, 1984.
SCHNETZLER, R. P. Construção do conhecimento e ensino
de ciências. Em Aberto. Brasília: INEP, n. 55, p.
17-22, 1992.
SECRETARIA Municipal de Educação. Bases Teóricas
da Proposta Político-Pedagógica, Porto Alegre, 1989.
(mimeo).
SEMINÉRIO, F. L. P. A epistemologia genética: renovação
e síntese na psicologia e na filosofia contemporânea.
Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 29, n. 2, p. 9-30, Abr./Jun. 1977.
SEMINÉRIO, F. L. P. Ação e cognição:
uma convergência em marcha. Arquivos Brasileiros de Psicologia.
Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v.
36, n. 4, p. 40-50, Out./ Dez. 1986.
SEMINÉRIO, F. L. P. Cognição: códigos,
limites e fronteiras. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de
Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v. 46, n.
1/2, p. 3-12, 1994.
SEMINÉRIO, F. L. P. O construtivismo e os limites do pré-formismo.
Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 38, n. 4, p. 3-11, Out./Dez. 1984.
SEMINÉRIO, F. L. P. Origem dos universais da cognição.
Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto de Psicologia
da UnB, v. 46, n. 3/4, p. 3-18, 1994.
SEMINÉRIO, F. L. P. Os jogos de Piaget na sala de aula:
relato de uma experiência. Revista da Faculdade de Educação,
Niterói: Faculdade de Educação, v. 6, p. 17-22,
1979.
SEMINÉRIO, F. L. P. Uma reavaliação da pedagogia
de nossos tempos: o lugar do oprimido e os conflitos contemporâneos.
Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 42, n. 3, p. 3-17, Jul./Ago. 1990.
SEMINÉRIO, F. L. P.; et al. Elaboração dirigida:
um caminho para o desenvolvimento metaprocessual da cognição
humana. Cadernos do ISOP. Rio de Janeiro: ISOP, v. 10, 1987.
SEMINÉRIO, F. L. P.; et al. Metaprocesso: a chave do desenvolvimento
cognitivo: uma reavaliação da pedagogia contemporânea.
Cadernos do ISOP. Rio de Janeiro: ISOP, 1988.
SILVA, D. F. Bases lingüísticas da alfabetização.
Educação e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade
de Educação, v. 7. n. 1, p. 65-74, 1982.
SILVA, F. S. Operações lógico-matemáticas
de crianças na 1ª série do 1° grau. Cadernos
de Pesquisa. São Paulo: Fundação Carlos Chagas,
v. 44, p. 63-69, 1983.
SILVA, J. A., MACEDO, L. Percepção de distância
em crianças conservadoras e adultos. Arquivos Brasileiros
de Psicologia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, v. 33, n. 4, p. 35-46, Out./Dez. 1981.
SILVA, J. A.; ROZESTRATEN, R. Dicotomias e
tricotomias perceptivas no laboratório. Estudos Cognitivos.
Araraquara: FFCLA, v. 1, n. 2, p. 5-16, Dez. 1976.
SILVA, M. A. S. E. A linguagem escrita numa
perspectiva interacionista: embates e similaridades. Idéias. São
Paulo: F.D.E., n. 20, 1993.
SILVA, M. A. S. E. Conquistando o mundo da
escrita. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 92, p. 86-88, 1995.
SILVA, M. H. G. F. D. Sabedoria docente: repensando
a prática
pedagógica. cadernos de pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, n. 89, p 39-47, 1994.
SILVA, T. T. Desconstruindo o construtivismo
pedagógico.
Educação e Realidade. Porto Alegre: Faculdade de
Educação, UFRGS, v. 18, n. 2, p. 3-10, Jul./Dez.
1993.
SILVEIRA, F. L. A Filosofia da Ciência e o ensino de Ciências.
Em Aberto. Brasília: INEP, n. 55, p. 36-41, 1992.
SIRGADO, A. P. A corrente sócio-histórica de psicologia:
fundamentos epistemológicos e perspectivas educacionais.
Em Aberto. Brasília: INEP, n. 48, p. 61-67, 1990.
SISTO, F. F. Piaget e Spearman: duas propostas
irreconciliáveis?
arquivos brasileiros de psicologia. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, v. 33, n. 4, p. 47-56, Out./Dez. 1981.
SMOLKA, A. L. B. Conhecimento e produção de sentidos
na escola: a linguagem em foco. Cadernos CEDES. Campinas: UNICAMP,
Centro de Estudos Educação e Sociedade, n. 35, p.
41-50, 1995.
SMOLKA, A. L. B. O trabalho pedagógico na diversidade (adversidade?)
da sala de aula. Cadernos CEDES. Campinas: UNICAMP, Centro de Estudos
Educação e Sociedade, n. 23, p. 39-47, 1989.
SOARES, J. M. A construção do número em crianças
brasileiras provenientes de níveis sócio-econômicos
diferenciados. Educação Hoje. Teresina, v. 1, n.
3, p. 28-33, 1984.
SOUZA, M. T.; MACEDO, L. Operações formais em universitários
de diferentes áreas profissionais: uma análise comparativa.
Psicologia: Teoria e pesquisa. Brasília: Instituto de Psicologia
UnB, v. 2, n. 2, p. 165/178. Maio/Ago. 1986.
SOUZA, S. J.; KRAMER, S.O debate Piaget/Vygotsky
e as políticas
educacionais. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Cortez, n.
77, 1991.
SPINILLO, A. G. A importância do referencial de "metade" e
o desenvolvimento do conceito de proporção. Psicologia:
Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto de Psicologia da
UnB, v. 8, n. 3, p. 305-17, Set./Dez. 1992.
SPINILLO, A. G. As relações de primeira-ordem em
tarefas de produção: uma outra explicação
quanto às dificuldades das crianças. Psicologia:
Teoria e Pesquisa. Brasília: Instituto de Psicologia da
UnB, v.9, n. 2, p. 349-64, 1993.
SPINILLO, A. G. Bases construtivistas da avaliação:
contribuição da psicologia cognitiva. Textos de Apoio à Prática
Pedagógica. Séries Iniciais. Divisão de alfabetização
de criança do Departamento de Alfabetização.
Diretoria de Educação Escolar. Secretaria de Educação,
Cultura e Esportes do Governo do Estado de Pernambuco, p. 45-49,
1994.
SPINILLO, A. G. Dificuldades de aprendizagem: uma abordagem cognitiva.
Revista de Psicologia. Fortaleza: UFCE, v. 4, n. 1, Jan./Jun. 1986.
STEIN, L. M. A compreensão infantil do sistema de escrita
numa abordagem psicogenética. PSICO. Porto Alegre, v. 10,
n. 1/2, p. 145-189, Jan./Jun. 1986.
STEINMETZ, M. E. Estruturas operatórias e aprendizagem
da matemática. PSICO. Porto Alegre, v. 10/11, n. 1/2, p.
120-145, Jan./Jun. 1985.
STEPHANECK, P.; FIGUEIREDO, M. A. C. Algumas
tentativas de aplicação
da teoria da detecção do sinal na percepção
dos ângulos em campo aberto. Estudos Cognitivos. Araraquara:
ILCSE, v. 2, n. 2, p. 5-26, Dez. 1977.
SZYMANSKI, M. L. S. Algumas considerações sobre
pesquisas com adultos na linha piagetiana. Fórum Educacional.
Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v
10, p. 83-95, 1986.
T
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
TAILLE, Y. de La; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M.
K. Mesa Redonda: Três
perguntas a vygotskanos, wallonianos e piagetianos. Cadernos de
Pesquisa. São Paulo: Cortez, n. 92, 1995.
TAILLE, Y. de La; FLOR, C. M.; FEVORINI, L.
B. A obrigatoriedade do ensino segundo alunos de 7 a 14 anos:
Dever hipotético
e dever moral. Cadernos de Pesquisa. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, v. 78, Ago. 1991.
TEGLACCHI, L. B. O desenvolvimento moral do
indivíduo e
sua relação com a história da responsabilidade
penal. Educação e Realidade. Porto Alegre: Faculdade
de Educação, UFGRS, v. 19, n. 1, p. 153-158, Jan./Jun.
1994.
TEIXEIRA, S. K.; CARVALHO, A. M. P. A visão de um fenômeno:
como alunos de 11-18 anos interpretam a queima de uma folha de
papel com o auxílio de uma lente. Revista da Faculdade de
Educação. São Paulo, v. 10, n. 2, p. 301-13,
Jul./Dez. 1984.
TFOUNI, L. V. A inteligência prática e a prática
da inteligência. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Rio
de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, v. 39,
n. 3, p. 44-56, Jul./Set. 1987.
TORRES, M. Z.; MACEDO, L. Uma análise construtivista da
cópia e do raciocínio na torre de Hanoi. Revista
Psicopedagógica. v. 13, n. 30, p. 29-32, 1994.
TOURINHO, M. A. C. Currículo, trabalho e construção
do conhecimento: percurso dessa temática na revista “Em
Aberto” na década de 80. Em Aberto. Brasília:
INEP, n. 58, p. 54-66, 1993.
TUNES, E. Os conceitos científicos e o desenvolvimento
do pensamento verbal. Cadernos CEDES. Campinas: UNICAMP, Centro
de Estudos Educação e Sociedade, n. 35, p. 29-40,
1995.
TURK, F. G. Jogos de Piaget (para professores)
na sala de aula. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília:
INEP, v. 63, n. 144, p. 75, Maio/Ago. 1979.
U
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
UEMURA, E. Um estudo piagetiano com crianças institucionalizadas.
Ciência e Cultura. São Paulo: SBPC, v. 42, n. 7, p.
144, 1990.
V
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
VALENÇA, J. T. Egocentrismo adolescente. Revisão
bibliográfica dos principais estudos recentemente publicados.
Revista de Psicologia. Fortaleza: UFCE, v. 3, n. 1, p. 63-66, Jan./Dez.
1985.
VALENÇA, J. T. Egocentrismo piagetiano.
Revista de Psicologia. Fortaleza: UFCE, v. 1, n. 1, p. 51-57,
Jan./Dez. 1983.
VANNI, C. F., MARCHEZI, S. R. S. B. Psicogênese
das regras do jogo. Estudos Cognitivos. Araraquara: FFCLA, v.
1, n. 2, p.
17-36, Dez. 1976.
VASCONCELOS, M. S. Artigos piagetianos brasileiros.
Assis: UNESP, Faculdade de Ciências e Letras, 1989.59 p.
(mimeo)
VEIT, M. H. D.; RASCHE, V. M. M. Desenvolvimento
de habilidades cognitivas para a leitura e escrita. Educação e Realidade.
Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação, v. 7,
n. 3, p. 83-84, 1982.
VELOSO, E. D. Simbolismo e fantasia na criança. Revista
Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília: INEP,
v. 53, n. 117, p. 24, Jan./Mar. 1970.
VEREZA, L. S. Aprendizagem inicial da linguagem
no ensino de primeiro grau. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília:
INEP, v. 63, n. 144, Maio/Ago. 1979.
VIEIRA, I. M. C. O Interesse das crianças. Revista Brasileira
de Estudos Pedagógicos. Brasília: INEP, v. 62, n.
141, p. 53, Mar. 1977.
VIEIRA, T. Aspectos motivacionais e cognitivos
do uso de objetos em jogos de faz-de-conta. Psicologia: Teoria
e Pesquisa. Brasília:
Instituto de Psicologia da UnB, v. 10, n. 2, p. 231-48, 1994.
VILLALOBOS, M. P. Didática e epistemologia: sobre a didática
de Hans Aebli e a epistemologia de Jean Piaget. Revista da Faculdade
de Educação. São Paulo: Faculdade de Educação,
USP, v. 2, n. 1, 1976.
VILLALOBOS, M. P. O idealismo de Jean Piaget.
Revista da Faculdade de Educação. São Paulo: Faculdade de Educação,
USP, v. 2, n. 2, 1976.
VINAO, A. História da alfabetização versus
história do pensamento, ou seja, da mente humana. Teoria
e Educação. Porto Alegre: Pannonica, n. 2, p. 124-35,
1990.
W
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
WAJSKOP, G. O brincar na educação infantil. Cadernos
de Pesquisa. São Paulo: Fundação Carlos Chagas,
n. 92, p. 62-69, 1995.
WARD, M. J. Análise da política educacional e sua
implantação na formação do magistério.
São Paulo: PUC, 1987. (mimeo).
WEISZ, T. Repensando a prática de alfabetização.
As idéias de Emília Ferreiro na sala de aula. Cadernos
de Pesquisa. São Paulo: Fundação Carlos Chagas,
v. 52, p. 113-119, Fev. 1985.
Z
A B C D E F G H K L M N O P R S T U V W Z
ZAMBONI, E. Desenvolvimento das noções de espaço
e tempo na criança. Cadernos CEDES. Campinas: UNICAMP, Centro
de Estudos Educação e Sociedade, n. 10, p. 63-71,
1983.
ZORRO, C. A Orientação educacional e o apoio ao
processo de alfabetização. Educação
e Realidade. Porto Alegre: UFGRS, Faculdade de Educação,
v. 7, n. 3, p. 95-97, 1982.
|